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師德師風學習心得體會1與師德師風學習心得體會2018匯編

'師德師風學習心得體會1與師德師風學習心得體會2018匯編'
?師德師風學習心得體會1與師德師風學習心得體會2018匯編師德師風學習心得體會教師是"人類靈魂的工程師",肩負著為祖國的建設與發展培養人 才的歷史使命。怎樣才能不辜負"人類靈魂工程師"這一光榮的稱號, 怎樣才能完成黨賦予的培養人才的責任,這是每個教師必須認真對待并 要用實踐作出回答的問題。我認為,好教師首先必須有敬業精神,要畢生忠誠黨的教育事業。 要做到這一點,就應充分認識教師工作的意義,從而深深地熱愛教育事 業?,F代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現為綜合 國力的競爭,綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭,而人才的培養靠 的是教育,靠的是教師兢兢業業的工作。只有深深地認識這一點,才能 激發對教師工作的熱愛,也才能把這種愛傾注到對學生的教育中去。"師者,所以傳道、授業、解惑也?!苯處煹木唧w工作在于”傳道、授業、解惑",也就是說教師要通過自身的教學實踐,給學生傳授知識,培養學生的實踐能力,使學生懂得、各種事理。這就要求教師應具有”學而不厭,悔人不倦”來開拓學生的知識視野,豐富學生的知識 儲備,并在此基礎上,培養學生運用知識解決實際問題的能力。與此同 時,教師要有崇高的理想,完善的道德情操,堅定的信念,頑強的意志 品質,并用它們對學生進行淺夠默化的影響和熏陶。這樣,才能培養出 祖國需要的,全面發展的,能適應競爭形勢的有用之才。其次,必須熱愛自己的教育對象——學生。教師應該是一位雕塑 大師,能將一塊坯材,用自己的思想與感情,將它雕塑成一件藝術精品。 從本質上看,學生并不存在好與差之分,”差生”之所以”差”,原因 在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛,而未得到充分的釋放而已。來 自學生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素,都會嚴重束 縛學生內在潛能的發揮,都會成為學生健康成長與發展的障礙。正因如 此,我們教師對這些所謂的"差生",更應加備的關愛與呵護。在他們 身上,我們要傾注全部的愛,去發現他們學習上每一點滴的進步,去尋 找他們生活中,品德上每一個閃光點,然后運用激勵機制,加以充分的 肯定和激勵,恢復感到溫暖,增強自信,從而縮小師生間心靈上的距離, 使他們產生”向師性” O這樣,才會在他們成長與發展的道路上有一個 質的飛躍。第三,一個好教師還必須十分重視"言傳"外的"身教",要以自身的行為去影響學習,真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什 么應為之,什么不可為。因此,教師的教學,待人接物,行為舉止,一 言一行都必須認真、穩重、規范、得體,切不可馬虎、輕率、任性、不 負責任。除此之外,教師還應和學生進行經常性的心靈溝通,向學生暢 開心靈,既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗,也可以向學生 坦誠地公開自己的生活教訓,使學生真正感受到你不僅是良師還是益 友。經過我不斷的學習,我受益良多;師德師風的建設對于一個學校 是十分重要的組成部分,一個學校只有有良好的師德師風和良好的育人 環境,學生才能健康茁壯成長;老師也才能取得更好的教學成果。師德師風學習心得體會2018開學初,我市在教師隊伍中開展了 〃強師風、鑄師魂,爭做人民滿 意教師"的師德教育活動,并將今年定為師德建設年。育人先樹德,教 師只有樹立好自身的形象,才能真心、真情、真意地去教育學生。通過這一階段的學習,讓我對《義務教育法》、《教師法》、《未 成年人保護法》有了一些具體的了解,使我懂得教書育人的使命感和責 任性,并約束與規范了我日常的教學行為,努力做一個懂法、守法、護 法的人民教師。學校在師德教育活動中,開展了集體學-省略部分-止,但可能這樣的教師卻并不受學生的 歡迎,經常是,老師只管自己授課,學生只管自己玩樂。這是為何?因 為這一類教師無法將自己所掌握的精深的專業知識形象地傳授給學生。 因此教師還必須了解學生的興趣、心理、思維方式等方面的知識,只有 這樣才能形成師生間的有效互動。新世紀的教師必須具有一定的教育科 學(教育學,心理學,教學法等)的知識,具有將所掌握的教育理論轉變 成教育教學的實際能力。北京師范大學最新的改革一 "4+2〃就充分考慮到了這一點,所謂"4+2〃就是4年本科專業知識教育加2年的教育 管理的學習。這樣,既鞏固了專業的知識,同時又學到了許多教育心理 及教育藝術等必不可少的知識。因為教師并不是被動接受和貯存他人知 識的容器,而應是一個個鮮活的生命個體和創造主體滇正制約影響教師 行為的不是外顯的理論,明確的知識,夕卜顯的理論和明確的知識只有內 化為教師的信念時才能真正對教師的教育行為產生影響;外界他人或古 人的研究成果只有與特定的教育情景相吻合,進而發展成具體的教育學 策略時,才能對教師的教學起作用。而這一切都離不開教師個體的理解力,領悟力和創造力。因此,在新世紀要想成為優秀的中小學教師,還 應具有較強的悟性,表現力和創造性。有教育知識而無表達能力的教師 在新世紀中只能是不合格的教師。三、實踐者和研究者這種科研能力涉及教育教學的方方面面,包括硏究教學對象學生的 能力,硏究和處理教材的能力,選擇和運用教育教學原則及方法的能力, 組織管理能力和語言表達能力等等。教師作為硏究者有一個鮮明的特 點,即具有鮮明的實踐性。教師的硏究主要是在實踐的基礎上,對學生, 教材的不斷觀察,思考和研究,形成具有自己獨特思想和特色的理論, 這種從實踐中來的理論能很好地對今后的實踐和他人的實踐提供很好 的指導作用。簡言之,老師的科硏成果來源于實踐,同時又為實踐服務。因此,教師同時扮演者實踐者和理論者這兩種角色,在扮演〃硏究員〃 這一角色時要避免為理論而理論的傾向,應牢記一條原則,教師的研究 行為的一個優越性和目的就是為實踐服務。因此,新世紀的教師不僅僅 是一個教書匠,還要努力成為具有實踐基礎的教育家。四、哲學家大部分在教學第一線的教師都在自覺或不自覺地進行著反思,但僅 此是不夠的,反思要成為教師自己的一種生活方式和內容,要成為一種 習慣。反思的內容是很寬泛的,包括:對他人的教學的反思,從中可以 吸取經驗和教訓,同時要與自身的教學相比較,揚長避短。這一點對剛 踏進教師這一行業的新教師而言,更為重要;要從教學技術,教學策略和 手段上進行反思,要思考怎樣最大限度地將所擁有的知識傳授給學生。 同時也要反思教學理論和道德,教學目標和價值,使教師真正實現教書 育人兩方面的責任和義務,現在很多教師都忽略了 "育人"這一責任。 其實,從某種角度來講,要學生學會做人比單純傳授給他們知識更重要。 在此,還要對教學過程本身進行反思,要反思教學所依賴的社會背景, 因為有時候,同一知識點在不同的背景下,會有不同的理解,只有這樣 才能對教學過程更為有效,更為準確,更為全面地反思。相信教師只有 在不斷反思中才能不斷取得進步。新的時代呼喚新的教師形象的出現,新時代的教師正面臨著新的機 遇和挑戰,他們也承受著比前輩更大的壓力。他們要同時成為博物學家, 藝術家,硏究者及哲學家,同時要發揮自己的強項,形成自身的教學的 特點。因此,他們必須融入這個終身學習的社會中,時刻以新的知識、 新的技能、新的觀念武裝自己,只有這樣,才能成為一個受學生喜愛、 受家長歡迎、受社會尊重的合格的新時代教師。
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