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小學科學教案:教科版五年級科學下冊第二單元教案分析

'小學科學教案:教科版五年級科學下冊第二單元教案分析'
?教科版五年級科學下冊第二單元教案分析第二單元熱1、熱起來了【教學目標】科學概念:1、 有多種方法可以產生熱。2、 加穿衣服會使人感覺到熱,但并不是衣服給人體增加了熱量。 過程與方法:1、 自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量。2、 觀察、記錄、分析實驗現象并由此形成合乎邏輯的實驗結論。 情感、態度、價值觀:1、 對熱現象產牛探究的興趣。2、 尊重客觀事實?!窘虒W重點】自主設計實驗探究衣服是否能為身體增加熱量?!窘虒W難點】設計、驗證“衣服能不能自己產生熱”的活動【教學準備】溫度計、毛山、實驗記錄單等【教學過程】一、 引入:師與學生握手感覺手涼手熱。師:你有什么辦法使我(或你)的手熱起來嗎?(板書課題:熱起來了) 師:大家思考過沒有,為什么搓手能使我們的手熱起來?(摩擦產生了熱)二、 討論使我們身體熱起來的原因1、 冬天,我們覺得很冷時,有什么辦法使我們的身體熱起來?2、 小組討論交流(老師板書時分四類板書1、外界物質直接給予熱;2、外界物 質吃進我們身體變成熱;3、自身運動產生熱的;4、保溫的)3、 分析使我們身體熱的原因師:分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來的? 板書:曬太陽、溫泉、烤火……(外界物質給予熱量)吃食物 (外界物質吃進身體產生熱量)跑步等運動 (血液循環加快)加穿衣服、蓋被子?師:加穿衣服后,我們的身體為什么會感覺熱起來呢?討論匯報(加穿衣服使我們熱起來的原因■■…衣服能生熱;衣服不能生熱,,衣 服的作用是保溫,阻止熱量散發,同時阻擋冷氣進入.?…)(通過提出這樣一個發散的問題,引發學生積極思考,為什么會熱起來,熱的產 生跟什么有關?在師生交流活動中,知道使身體熱起來的一些方法,同時引出衣 服能不能自己產生熱的問題。)三、 研究衣服否生熱的問題1、 師:早上起床和晚上躺入被窩時,你的被子是涼還是熱的呢?說明什么?2、 學生交流。3、 衣服到底能不能生熱呢?我們怎么研究這個問題?4、 小組討論:設計實驗方案,驗證加穿衣服是不會給身體增加熱量。(鼓勵學 生說岀不同的方法)5、 交流研究方法。(通過討論、驗證衣服能不能自己產生熱的活動,使學生經歷“問題——解釋—— 思維論證——實驗驗證”的探究過程。在交流活動中學牛的方案可能存在不嚴謹 的地方,教師要和孩子們集體研討,發現問題,提出調整建議)6、 學生分組驗證實驗,根據實驗現彖進行交流。四、小結:1、 通過實驗,你們現在是怎么認為的?2、 通過實驗研究你們有什么新的發現?3、 通過實驗研究你們有什么新的想法?4、 通過實驗你們有什么新的問題?板書設計: 1、熱起來了曬太陽、溫泉、烤火……(外界物質給予熱量)吃食物 (外界物質吃進身體產生熱量)跑步等運動 (血液循環加快)加穿衣服、蓋被子--(衣服不能生熱,衣服的作用是保溫,阻止熱量散發, 同時阻擋冷氣進入)教后反思成功做法存在問題改進措施2、給冷水加熱【教學目標】科學概念:水受熱以后體積會增大,而重量不變。過程與方法:1、 從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產生的變化。2、 設計實驗,觀察水受熱以后重量和體積是否發生了變化。情感、態度、價值觀:樂于發現新的問題,愿意積極探索?!窘虒W重點】1、 關注水在加熱過程中的變化;2、 設計實驗,觀察水受熱以后重量和體積是否發生了變化【教學難-省略部分-制的因素,還要強調如何做到安全地實驗。對于這個導熱比賽的實驗活動,要 給予較多時間,讓學生們根據實際條件自主研究)3、 學生實驗活動。4、 匯報交流:同樣都是金屬,但它們的導熱速度也是不同的。實驗中還有什么新的發現?遇到了哪些困難,是怎樣解決的?三、 演示銅、鐵、鋁金屬導熱性能:1、 教師演示教科書42頁下部設計的實驗。2、 說說觀察到的現象和想法。(通過多次實驗,學生們會意識到實驗方法的選擇和改進,對實驗數據的準確性 有著很大的影響)板書設計:傳熱比賽不同為料物體導熱性能不一樣熱能力好的物體■■…熱的良導體金屬傳熱能力弱的物體…■?熱的不良導體塑料、木頭……教后反思 成功做法存在問題改進措施8、設計制作一個保溫杯【教學目標】科學概念:1、 熱的不良導體,可以減慢物體熱量的散失。2、 空氣是一種熱的不良導體。 過程與方法:1、 根據熱傳遞的原理設計制作保溫杯。2、 研究哪種保溫方法保溫效果較好。情感、態度、價值觀:激發設計研究保溫杯的興趣,能不斷進行嘗試和創新?!窘虒W重點】經歷很據熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程?!窘虒W難點】經歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程【教學準備】為每組準備:不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯;熱水、溫度計;不同材 料的杯子數個,相同材料的杯子五個,配套的蓋子;泡沫塑料、毛巾、記錄表?!窘虒W過程】一、 哪種杯中的水會涼得慢一些1、 今天老帶來這么多杯子,知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎?2、 如果在杯中倒入同樣多的,相同溫度的熱水,你們覺得哪個杯子中熱水會涼 得慢一些?3、 學生做出推測,并說出理由。4、 觀測實驗,交流匯報:用手捂在不嗎材料石子的杯壁上有什么不同的感覺? 什么原因引起的?(可讓學牛進行小組討論,發表各自的想法。如果學生能用熱的良導體和熱的不 良導體進行解釋,是我們所期望的,若學生有困難,教師可讓他們閱讀資料庫中 的有關資料。)5、 小結:熱的良導體吸熱快散熱也快,所以水溫降得快;熱的不良導體吸熱慢, 散熱也慢,所以水溫降得慢。二、 討論怎樣使杯中的水涼得慢一些1、你們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些?2、 小組討論:使熱水涼得慢的辦法。3、 小組交流,老師板書。4、 你們認為那種保溫辦法最好?5、 學生實驗。(應保證學生在活動屮有充分的時間,實驗前,教師引導學生通過討論明確實驗 中應注意的事項:哪些變量必須保持相同,如倒入杯內的水量和溫度;什么時候 測水溫;至少需要兒個溫度計;溫度計的原始溫度是不相同等相關因素。)6、 交流實驗結果。三、 做一個保溫杯1、 利用提供的材料,小組討論制作保溫杯的方法。2、 交流各組制作保溫杯的方法,并討論實驗中應注意的事項。3、 學生分組實驗。4、 交流實驗結果,匯報哪種保溫方法最為有效。5、 你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎?6、 小組討論7、 全班交流:保持熱水原來溫度的方法。&小結:保溫杯只能減緩物體溫度的變化,而不能保持物體原來的溫度不變。四、 保藏冰塊比賽1、 選擇合適的材料制作一個保溫杯,杯外的包裝厚度不得超過3厘米。2、 課外進行保藏冰塊的比賽,看看哪組的保溫效果最好。 板書設計:設計制作一個保溫杯熱的良導體……吸熱快,散熱快 水溫降得快熱的不良導體……吸熱慢,散熱也慢水溫降得慢。教后反思 成功做法存在問題改進措施
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