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2015年人教版高中語文必修二第一單元作業題解析(7份打包第一單元 第3課 第1課時

'2015年人教版高中語文必修二第一單元作業題解析(7份打包第一單元 第3課 第1課時'
?第3課 囚綠記第1課時 導學與探究1.字音(1)給加點的字注音①公寓(  )      ②涸轍(  )③婆娑(  ) ④揠苗助長(  )⑤蔥蘢(  ) ⑥蕈菌(  )⑦淅瀝(  ) ⑧囚系(  )⑨嵌(  ) ⑩幽囚(  )(2)給多音字注音①蠡     ②鋪③間 ④纖2.辨形組詞① ②③ ④3.詞語釋義(1)婆娑:_______________________________________________________________(2)攀緣:________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)抑郁:_______________________________________________________________(4)蔥蘢:________________________________________________________________(5)猗郁:_______________________________________________________________(6)揠苗助長:___________________________________________________________________________________________________________________________________(7)剪除:______________________________________________________________________________________________________________________________________(8)留戀:________________________________________________________________________________________________________________________________________4.近義詞辨析(1)不單·不但不單:主要有兩種用法a.相當于“不止”;b.用法與“不但”接近,相當于“不單單”。不但:是個連詞,用在表示遞進關系復句的上半句里,下半句里通常有連詞“而且、并且”或副詞“也、還”等與之相呼應。例句:美國人________是無償使用他國資金,而且還“有償”使用:用別人的錢還要收費。就好像師傅要帶學徒,徒弟________要幫著干活,還要交學費。(2)懷念·想念兩者都表示對過去事情的追憶,但使用對象不同。懷念:指思念,一般用于已經過去的事情或已去世的人。想念:指對景仰的人、離別的人或環境不能忘懷,希望見到,一般用于健在的人。例句:①在這個不平凡的日子里,我們十分________魯迅先生。②他們雖然人在國外,但是心里時刻______著祖國。(3)剪除·鏟除剪除:可用做具體的動作,用剪刀除掉;也可用其抽象意義,有“鏟除、消滅”的意思。鏟除:用做動詞,強調連根除-省略部分-如“我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜,我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜”,用兩個形象的比喻啟迪人們認識綠色對處在逆境中的重要性。[技法點撥] 無論是閱讀還是寫作,比喻都是考查或運用最為廣泛的修辭手法之一。寫作中不但記敘文體常用比喻,而且如果在議論文中巧妙使用比喻(包括類比),能大大增強文章的形象性、可讀性,增強論證效果。[技法運用] 請運用比喻的修辭手法寫一段文字。(200字左右) 答案基礎梳理1.(1)①yù?、趆é?、踫uō?、躽à?、輑ónɡ?、辺ùn?、選ī lì ⑧xì?、醧iàn?、鈟ōu(2)①lǐ lí?、趐ū pù?、踛iān jiàn?、躼iān qiàn2.①閑暇 瑕疵 遐邇?、谵朊缰L 偃旗息鼓 都江堰 ③猗郁 漣漪 綺麗?、芷骋姟□磕_ 作弊3.(1)盤旋舞動的樣子。(2)抓著東西往上爬。比喻投靠有錢有勢的人往上爬。也寫做“攀援”。(3)壓抑憂郁的心情。(4)形容草木青翠茂盛。(5)茂盛的樣子。(6)比喻違反事物的發展規律,急于求成,反而壞事。也說“拔苗助長”。(7)鏟除(惡勢力);消滅(壞人)?!P除:連根除去,消滅干凈。(8)不忍舍棄或離開?!暨B:留戀不止,舍不得離去。也作“流連”。4.(1)不但 不單 (2)①懷念?、谙肽睢?3)①剪除?、阽P除文本互動1.一作者表達思想感情的需要作者賦予“綠”象征意義,從而以“囚綠”來表達內心的感受與期待二作者因愛綠而囚綠囚綠更能顯示出綠蓬勃向上、充滿生機、永遠向著陽光,執著不屈的個性特征三作者的命運與綠枝條有些相似同處一室,同被囚禁,體驗到生的歡欣、生的艱辛。綠給處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的鼓勵四時代使作者深有囚牢之感時值日寇入侵,“烽火四逼”,華北人民陷入水深火熱之中,作為富有正義感的青年作家,作者深有被囚之感,憤怒、憂慮、煩惱以及堅貞不屈的浩然正氣由此體現2.有粗略的描寫,“便有一片綠影”,僅是影子;有精細的“特寫鏡頭”,“看它怎樣伸開柔軟的卷須”“我細細觀賞它纖細的脈絡,嫩芽”“甚至于一枚細葉,一莖卷須,都朝原來的方向”;還有對綠枝條變化過程的描寫,“變成柔綠,變成嫩黃”。這些描寫正是課文“出彩”之處,應當細細品味。作者描寫綠枝條,一半是寫實景實情,一半是帶著感情與想象。它具有美的特點,“伸開柔軟的卷須”“舒開折疊著的嫩葉”,下雨時帶著“淅瀝的聲音,婆娑的擺舞”;它是青春、愛和幸福的象征,就像作者說的,“我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華”;它是柔弱的,離開陽光就“失去了青蒼的顏色,變成柔綠,變成嫩黃,枝條變成細瘦,變成嬌弱,好像病了的孩子”;它是倔強的、堅貞的,“它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細葉,一莖卷須,都朝原來的方向。植物是多固執??!”它是“永不屈服于黑暗的囚人”。這些特點既有現實依據,又有作者的美化、擬人化的加工,作者是把綠枝條當做人來寫的。3.首先稱其為“綠色”,然后稱其為“綠友”,最后稱其為“綠囚”。這種稱呼的變化隱含著作者思想感情的變化?!熬G色”是對普通自然物的色彩的稱呼,“綠友”隱含著作者的親密、喜愛之情,“綠囚”則飽含著作者對常春藤頑強抗爭精神的敬重之情。4.本文的中心在于通過寫對綠的喜愛來表達更深層的含義,而插敘的內容也正好是寫作者“從前”對綠的喜愛。所以,這段插敘絕不是節外生枝,而是對情感內容的充實,它進一步突出了作者對“綠”的執著鐘愛,對“綠”的持之以恒的追求。[技法運用] 略
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