試論全日制自考大學生文化素質教育的培養途徑

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'試論全日制自考大學生文化素質教育的培養途徑'
?普通高校大學生文化素質教育的理念和實踐上世紀9O年代中期,我國高等教育為更好服務國家經濟文化建設,針對高等教育普遍存在的重文輕理、知識結構失衡、人文素質欠缺等弊端,提出文化素質教育的理念。加強文化素質教育工作,重點是加強人文素質教育,通過繼續和弘揚中華民族優秀的文化傳統,吸收世界各國優秀文化成果,對大學生進行文學、歷史、哲學、藝術等人文社會科學方面的教育,同時對文科學生加強自然科學方面的教育,使大學生通過文化知識學習、文化環境熏陶、文化活動和社會實踐鍛煉以及人文精神感染,提高全體大學生的文化品位、審美情趣、人文素養和科學素質,升華人格,激發愛國主義情感。這十幾年來,普通高校大學生文化素質教育進行了有效的實踐探索。①組建大學生文化素質教育工作組,加強對大學生文化素質教育工作指導。定期召開工作會議,推動文化素質教育科學化、規范化和制度化。②成立大學生文化素質教育基地,全面組織開展多層次、多元化的文化素質教育活動。從1995年至今,全國共成立一百余所大學生文化素質教育基地,積極開展專題講座、文體活動、社會實踐等各類活動。③深化課程體系改革,建設一批文化素質主干課程。部分高校建立文化素質課程體系,編寫出版文化素質專用教材,打造文化素質類國家級精品課程。④努力打造一支文化素質較高、結構合理的專兼職教師隊伍。此類教師一般由學生輔導員擔任,學校通過舉辦專題講座、研討班和學術交流會等,提升教育業務水平。二、自考大學生文化素質教育培養目標當大學生文化素質教育的春風吹向全國高等院校時,自考大學生從中受益并不多。其主要原因是兩者之間在教育考試制度、基礎文化水平、心理行為特征、培養定位等方面存在著差異。照抄照搬原有的文化素質培養目標、措施和模式并不科學,自考大學生培養應從客觀實際出發,從其自身特點出發,要既正視他們的諸多不足,又要充分發揮他們的優點,避免空而不實的口號,真正回歸自考大學生培養的本源,發揮文化素質教育在“自考界”的作用,使文化素質培養“自考化”。因此,自考大學生文化素質要從基礎培養著手,圍繞育人的本質制定培養目標。一是增強基礎文化知識,完善知識結構和體系。眾所周知,自考大學生基礎知識薄弱,文化水平偏低。因此自考大學生文化素質教育的首要任務是加強學生的基礎文化教育,普及文學、歷史、哲學、藝術及自然科學知識的學習,搭建合理的知識結構,提升文化素養,為其順利完成自學考試、學習深造、職業規劃與發展打下堅實的基礎。二是提升專業技能,激發創新。自考大學生與普通高校大學生相比,思維更為活躍,動手能力更強,喜愛參加社會實踐活動。自考大學生文化素質教育在增強其基礎文化知識的基礎上,應重點加強學生專業技能指導,在實踐中將各類文化知識融會貫通,讓其知識撞出思想的火花,啟發思維,激發創新潛能。三是積淀人文底蘊,打造社會實用型人才。自考大學生26 湖北大學成人教育學院學報 2012年4月處事靈活,具有較強的社交能力,畢業之后多半進入公司、企業、工廠從事生產、銷售、管理等方面的工作。文化素質教育作為育人的主陣地,應發揮傳授“為人”、“做事”所必備的人文、社會、自然科學知識的作用。也就是說,自考大學生文化素質教育更加重視學生與人相處、與社會交往、合作的能力培養,增強其人文底蘊,打造社會實用型人才。四是塑造健全的人格和健康的心理。近幾年,大學生,其中包括自考-省略部分-質教育工作中逐步完善工作機制,使其具有系統性和長效性。2.轉化自考教育工作者的工作理念,提升其業務素質自考教育工作者主要由兩部分人組成:一類是專門負責課堂教學的任課老師,多半由專職老師和研究生擔任。另一類是專職管理人員,主要負責自考大學生日常的管理工作。由于自學考試長期受到以學歷教育為主的思想影響,自考教育工作者主要精力和重點放在考試通過率、畢業率上,忽視文化素質教育。自考教育工作者要消除以學歷教育為先的思想,突破僅以維護學生安全穩定為重的工作重點,通過深入了解自考大學生培養目標,加大教育培養力度,提升對自考生的認同感。同時,要加強自考教育工作者的業務素質教育,組織業務培訓班,提高現有教師的文化修養,發揚敬業精神,發揮素質教育工作者在工作中多實踐、多思考、多探究,從而提升其工作水平,更好地推進自考大學生文化素質教育。3.整合優勢資源,實現資源共享全日制自考助學班辦學單位,多數是辦學資源富足、有多余師資和教學設備的正規大學或獨立學院。實踐證明,在自考大學生文化素質培養過程中,整合優勢資源,實現資源共享,才能有效地搭建文化素質教育平臺,推進自考學生文化素質教育工作。在整合優勢資源方面應做到:①實現管理資源共享。即將自考大學生整體納入學校規劃管理中,管理工作可由某一學院單獨承擔,也可由一個學院牽頭,多個學院按對口專業負責管理,學校其他職能部門協助管理。整合學校管理資源,可為自考大學生文化素質教育的實施提供職能保障。②實現校園硬件條件共享。即盡量安排自考學生在大學或獨立學院本部學習和生活,避免租賃單獨的學習生活場所,如有可能甚至跟全日制普通大學生一樣,住學生公寓、在自習教室學習、進圖書館看書、與全日制普通大學生同吃、同住、同學習,共同享受濃厚的校園文化氛圍。③ 實現校園軟件條件共享。將自考大學生的校園文化建設納入全校整體校園文化建設中,讓自考生參加學校團委舉辦的辯論賽、藝術文化節、體育文化節、社團活動、青年志愿者服務活動,讓自考學生在濃厚的校園氛圍中感受人文魅力。4.發揮互聯網作用,拓寬文化素質教育傳播渠道隨著信息時代的發展,互聯網惠及千家萬戶。對于自考大學生來說,上網更是他們生活中不可缺少的一部分,自考生對于網絡的酷愛要遠遠大于其他學生群體。同時,因為網絡的普遍性、便捷性、高效性、可操作性以及時空的無限性,使其成為自考大學生文化素質教育的重要傳播渠道。一方面教育工作者可以在學校網頁上設立文化素質教育專欄,發布相關講座、文化活動通知,上傳文字、音頻、視頻信息,供學生自行點擊觀看或下載,但是,這需要督促學生發揮主觀能動性,自覺地進入網頁,自我教育。另一方面,教育工作者應主動融入學生的網絡世界,利用學生喜聞樂見、時下流行的網絡信息媒體,如班級QQ群、短信平臺(如飛信)、貼吧、校內交友網(如騰訊朋友網、人人網)、微薄、個人或班級博客等,主動把文化素質教育送到自考大學生的網絡世界中,與學生交流溝通、學習討論,打破時空的局限性,拓寬素質教育的傳播渠道,變知識灌輸為文化引導,變被動學習為主動交流。四、結束語當今,因自考大學生文化素質教育工作尚處于起步階段,經驗淺薄。要想在有限的時間內收到顯著的成效,就必須結合自考大學生的培養目標,利用有效培養途徑使其“自考化”。更重要的是通過探討自考大學生文化素質教育,以此來推進自學考試體制和評價機制的改革。
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