在美術課堂有效教學策略深入研究中的反思

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'在美術課堂有效教學策略深入研究中的反思'
?美術課堂有效教學策略的反思在新課程改革背景下,教師的教育觀念也在不斷地更新,美術教育的內涵也在日益豐富。新課程標準為美術教育帶來了更為廣闊的天空,同時也對美術課堂教學提出更高的要求,新課程改革讓美術課堂充滿了激情和活力,但欣喜之余,對當前的美術課堂教學問題進行思考, 回顧美術教學,我們怎樣才能做到輕負高質,省時高效“有效”課堂教學呢?反思如下一、有效課堂教學教學問題反思問題一:美術課堂評價過于機械死板單一長期以來對中學學生美術成績的評價無外乎展示學生的習作,或給習作打分等,過于偏重知識、技法等認知內容的東西,我們姑且稱之為概念化評價。還有一種就是全模糊論評價,即給學生的評價看不出學生的個體差異,如此評價也影響了學生的主體地位的發揮,忽略情感的培養,帶有較強的指令性。如果我們采用的評價方法單一,手段陳舊,那么學生的能力、個性發展將會受阻,同時也會使課堂教學公式化,美術教學呈現出僵硬、缺乏生氣的局面【案例】 我到某校聽一堂初二美術《外國美術作品欣賞》課,教師在講達·芬奇的《蒙娜麗莎》時,一字一句都按教材中所描述的“達·芬奇用畫筆表現了蒙娜麗莎驚人的容貌和內心的迷人魅力,那神秘的微笑像迷一般使人永遠難忘……”此教法先人為主地將固定 的觀點強加于學生,無論現代學生是否欣賞《蒙娜麗莎》的神秘,是否喜愛《蒙娜麗莎》的憂 傷,都得無條件地接受,都得認為這就是“美”。卻有幾位學生竊竊私語: “沒有眉毛”、“一臉浮腫”……課堂中的小議立即被教師嚴厲的眼光所 制止。對美術作品的欣賞,受歷史背景,欣賞者 個人閱歷、興趣愛好等諸多因素的影響,仁者見仁,智者見智,形成了不同的審美觀。美術 教學怎能以教師或書中搬來的觀點去統籌一代又一代的學生呢?怎能不尊重學生個性,不 讓學生參與評價呢?當然學生的個人審美觀不一定全是健康的,教師應給予正確的引導, 從而培養學生健康的審美能力。但審美標準 本身并不是統一的。問題二: 問題設置過多過難背離教材體系有些教師一味地追求課堂的互動效果,不分問題難易,將目標、知識簡化為一系列的問題,一改過去的“滿堂灌”為“滿堂問”,在課堂中不僅沒有解決問題,反而疑惑更多了?!景咐恳淮伍_學到我區一所中學聽課隨機視導,年輕的美術教師在上《外國美術作品欣賞》一課,她力求將自己所掌握的相關歷史知識和欣賞的基本要素設置成一連串的問題,作為本節課的教學亮點。教師為了顯示自己的學識淵博,大跨度的將知識點以提問的方式連珠炮似的發問,殊不知初中學生的知識積累不夠,歷史知識和藝術欣賞的能力不足,對教師的“好意”并不領情,學生問題回答不上來,教師顯得尷尬,在這樣的狀態下,年輕的教師仍然堅持自己的發問,一會兒是宗教神話故事的提問,一會兒是希臘、羅馬的歷史設問,學生回答的辛勞,高密度的問題,過高估計了學生的水平與能力,實現不了課前預設的教學目標效果不好。問題三: 美術課堂小組合作學習流于形式華而不實合作學習的目的是把小組中的不同思想進行優化整合,把個人獨立思考的成果轉化為全組共有的成果,以群體智慧來解決問題。沒有了獨立思考的過程,合作就會失去了真正的意義,許多課的設計缺少實質性的合作,合作學習的內容沒有價值,出現為了追求氣氛而合作,討論就沒有意義,就不能促進學生思維的發展?!景咐砍踔忻佬g教科書中的手工制作教學中,是以培養學生創新思維和動手實踐能力為目標的教學,教師要依據教科書的基本要求和學生實際,選擇適合的教學方法實施教學,合作學習是其中選擇的方式之一?!秳游镌煨汀肥瞧吣昙墶霸O計·應用”課。執教的教師為了充分體現-省略部分-教師上《春天的暢想》教師巧設問題,這么美的春天,我們可以通過什么形式來表現?唱歌、寫文章、畫畫、跳舞、歌曲《小燕子》《春天在那里》《春之歌》《春天來了》《春天的故事》……(同學們爭先恐后地數說著,這樣借助大自然賦予春的氣息,調動學生內心的生活體驗,啟發學生大膽的想象和聯想,通過不同的角度感受與表現春天,體驗自然美與藝術美共同的美感與不同表現方式,充分激發學生的學習興趣。4、賞識激勵—激發想象、促進個性發展。教師要善于運用賞識激勵,使每一個學生體驗到自身的潛能;善于運用成功激勵,從而使學生體味成功,在勝利的喜悅中萌生指向學習新目標的動機,從而變“要我學”為“我要學”。通常情況下,還可采用以期望、目標、關心等手段激勵學生?!景咐吭诼犚还澝佬g評優課《我愛家鄉風光美》為主題創作畫,有的同學認為熱鬧的市場能體現家鄉的繁榮景象美;有的說寧靜的小街美;有的說幽靜的村前小園美;有的認為田野的春天大遍莊稼綠油油是生命的美,秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了,同學們的腦子動起來了,教師對學生們細微的觀察、深刻的體會都一一給予充分的肯定,同時鼓勵同學們把自己的感受表現出來,并啟發學生思考、激勵學生嘗試用各種表現形式將最能表現自己獨特的意境構思表現出來。每個同學都是最棒的。結果,同學們的作業沒有雷同,內容與形式都非常豐富,且較充分的體現了家鄉多角度、多方位的美。5、合作互動—優勢互補,相互啟發相互促進。在美術教學中合理運用師生互動,能夠幫助學生更好地感受和理解美術,培養學生感受美,認識美,創造美的能力,能夠充分激活美術課堂,調動學生的學習積極性,促進學習和探究問題的能力,所以我們教師要積極創設師生間的互動,以達成對教學目標的落實??鬃诱f過:知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗?!景咐吭谝还澛犝n中教師《最后的晚餐》講述了在慶祝逾越節的前夜,耶穌和他的門徒坐在餐桌旁,共進慶祝逾越節的一頓晚餐。這是他們在一起吃的最后一頓晚餐。從畫面我們可以看到:沿著餐桌坐著十二個門徒,形成四組,耶穌坐在餐桌的中央。他在一種悲傷的姿勢中攤開了雙手,示意門徒中有人出賣了他。畫面表現的人物繁多,神態各異。如何能讓學生更好地理解畫面人物的表情動態呢?教師靈機一動走到講臺中央學著耶穌的樣子把雙手一攤,然后對著下面的同學說:“誰來演耶穌的十二個門徒?”在教師的鼓勵下,有七個男生和五個女生分別走到了我的兩邊飾演了耶穌的十二個門徒。他們把畫面中人物的驚恐、憤怒、懷疑、剖白等神態以及手勢都表演得唯妙唯肖,特別是飾演猶大的那位男生,把猶大驚恐的神情表現得淋漓盡致,贏得滿堂的喝彩,將課堂推向了高潮。這種由被動接受變成主動學習的過程達到了師生互動、生生互動的新教學理念和目標??傊?,美術課絕不是為了完成教學任務,而是要在有限的課堂時間里通過有效的教學手段,讓學生學會用藝術思維的方式認識世界,學習藝術表現和交流的方法,提高美術素養。美術教育改革還任重道遠,為了下一代,為了社會的進步和需要,作為新時代的教師會為之不懈的去努力,去探索,傳統教學模式也將隨著時間的推移被新穎的、有效的教學方法所代替。參考文獻:1. 《美術課程標準》,北京師范大學出版社2. 尹少淳,《美術學科課程標準解讀》,北京師范大學出版社3. 王建國,《多元智能的教與學》,人民教育出版社 胥洵 實驗初中
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