• /  6
  • 下載費用: 11.9積分  

李東升 高一信息技術課堂教學中小組合作學習的教學策略

'李東升 高一信息技術課堂教學中小組合作學習的教學策略'
?小課題研究申報表小課題名稱:高一信息技術課堂教學中小組合作學習的教學策略研究任教學科信息技術電子郵箱[email protected]主持人姓名李東升研究時間2011年8月至2012年6月問題描述(即描述自己教育教學活動中遇到的實際問題,分析問題產生的原因和與此相關的教情和學情。在描述時,一般都是采用白描的手法敘述此課題產生的過程,同時,在闡述問題時一定要觀點簡潔、言簡義賅。) 參加工作十五年來,擔任過初中、高中各年級的信息技術課,從多年的課堂教學情況來看,效果不理想。學生在教室上理論課時做其他學科作業、玩手機、看小說、甚至睡覺,在電腦室的上機操作課時,學生不聽教師講課、不看教師演示,自顧上網、聽音樂、玩游戲。通過觀察、和學生的交談、調查分析以及和其他教師交流后得知,主要有以下幾個原因:一、我校學生主要來自農村,普遍家庭沒有電腦,而且大部分高一學生在小學甚至初中階段都沒有接觸過電腦,基礎參差不齊,高一級學生在學習科目突然增多的情況下感到學習難度增大,特別對信息技術課有恐懼心理;二、信息技術課不是高考科目,學生對學習信息技術課的重視程度不高;三、受網吧影響,陋習難改;四、信息技術課枯燥無味,學生對教師產生厭煩拒絕情緒;問題界定(對問題涉及的關鍵詞、核心語進行詮釋,提示課題研究方向和角度。名稱的表述要簡練、準確,要使用科學概念和規范用語,不要使用具有文學色彩的修辭手法;在此基礎上,進一步明確課題要研究的內容。)合作學習:是指促進學生在異質小組中彼此互助,共同完成學習任務,并以小組總體表現為獎勵依據的教學理論與策略體系。小組合作學習:就是以學習小組(或學生團隊)為基本形式,以小組成員合作性活動為主體,系統利用教學中動態因素之間的互動,充分發揮學生互助、互賴、互惠品質,促進學生動態且有效學習,并以團體的學習成績作為評價標準,以期共同完成學習任務的教學組織形式。小組合作學習策略:策略——《辭?!分幸庵赣嫴吆椭\略。小組合作學習策略就是在教學中為使小組成員積極探究、互動合作、交流碰撞、達成共識而采取的一系列方式、方法、計策的總和。小組合作學習策略主要包括以下四個方面:1、構建互補、互賴、互助、有效學習小組;2、調控合作學習的時間和空間;3、抓住合作學習的契機;4、調整學生學習態勢,引導學生積極參與合作學習;5、在合作學習中培養學生合作學習的技巧。問題解決的設想(包括解決本問題的研究方法、實施步驟、時間安排以及研究措施等。①研究方法:諸如案例研究、調查研究、行動研究等方法列舉出來,而且進行簡單的說明。②實施步驟:即計劃分幾步完成,每一步做些什么。③時間安排:即研究需要多長時間,每步大概需要多長時間等。④研究措施:即在研究中準備采取哪些具體有效、切實可行的措施、做法。)一、研究方法:本課題在研究過程中,主要采用行動研究法、文獻資料法、調查法、理論分析法和經驗總結法等并舉進行實驗研究,同時選擇典型課例進行教學行為和教學效果對比實驗。1、行動研究法。在實際教學過程中進行研究,師生共同參與,使研究成果為師生理解、掌握和應用,從而達到解決實際問題的目的。2、文獻資料法。通過對國內外有關“小組合作學習”、“小組內的合理分工”等理論與經驗進行學習研究,對課題的內涵和外延有更加明確的認識和理解,確立課題的理論支撐,加強理論指導。3、比較法。選定實驗班,以平行班為對照班,進行縱向、橫向的比較。4、調查法。通過對實驗過程的調查,發現問題,研究對策,及時施加變量、控-省略部分-合作學習方案,在有限的課堂教學時間內我們引導和幫助學生進行有效的小組合作學習,遇到問題和困惑我們師生一同探討和解決,輔助和完善小組學習的成效。在此過程中我們積極地創設學習氛圍,激發學生的興趣,引導學生圍繞中心任務自主合作學習,鼓勵學生自由發揮、創造性的進行合作學習。并注意引導、鼓勵學生發現問題、解決問題。同時教師也積極參與其中,幫助學生建立合作學習的自信心。4、所有參考研究的教師必須以課題研究為中心,認真設計并上好每一節信息技術課,積極向課題組提供研究素材;課題組成員每周上一節研究課,每周召開一次課題研究例會,及時收集素材并反思總結;5、進行階段性研究總結,適時調整研究計劃。(三)總結階段:(2012年5月—2012年6月)收集整理研究成果,對成果進行進一步的研究和反思,撰寫小論文。將課題研究成果進行呈現和展示,探討課題的進一步拓展和研究方案。1、舉行匯報課展示活動,收集教學案例、教學設計、教學論文,收集學生個案資料;2、匯編教學論文、課例、案例,推薦論文上報并參賽;3、撰寫結題報告、進行結題論證;4、落實推廣措施,鞏固實驗成果。問題解決的成效分析(使用證據(質性的、量化的)分析成效。)一、學生愛上了信息技術課,學生在教室上理論課時專心,不再玩手機、看小說了,在電腦室的上機操作課時,學生缺席情況明顯減少,認真看教師演示,極少出現自顧上網、聽音樂、玩游戲的情況。課堂上學生暢所欲言,在教師與學生之間建立起平等民主的對話平臺,營造了一個相對寬松的交流環境,減輕了內向學生在公共場合難免的孤立感和焦慮,為善于交流的同學搭建了一個交流的平臺。增進學生之間、師生之間的相互了解,增強了小組的合作興趣和能力。同時老師也能聽到學生更多的心聲,大大改善了師生關系。二、學生在小組合作學習交流中,有不同的看法相互交鋒,產生思想上的火花,生成新的問題、新的知識。學生不再盲目地相信權威,而是通過思考和小組成員交流,找到更合理的答案。提高了學生的創造力和自主學習的能力,學會了和同學合作探究。三、小組合作學習的每個小組成員都是學習的參與者,他們對自己的學習和小組的合作學習承擔責任,增強了責任感,提高了自我發展的能力。學習不再是一個被動的接受過程,而是一個自主、合作、探究的過程。學生在學習的過程中感到自信、快樂、幸福,從而產生了巨大的自信感、成就感和幸福感。小組合作的學習中,學生學會了自我評價和對他人的評價,并能夠從他人的評價中學會自我反思,在反思中不斷成長。四、教師在研究過程中積累大量的針對不同教學內容的問題情境,并且根據自己的教學心得撰寫教學設計和論文等,使自己的教學教研能力得到了提高??傊?,在小組學習中,培養了學生的合作和競爭意識,教會了學生合作學習的技巧,培養學生合作學習的能力、創新能力、集體觀念和團隊思想,改善并建立了新型的師生關系,構建了和諧課堂。學生不僅在享受學習的成果,更是在享受學習過程帶來的快樂。預期成果(教學反思、精品課例、教育案例或研究小報告等形式呈現研究成果。)一、撰寫出高一信息技術課堂教學中小組合作學習策略的研究教學反思、教學設計、教學論文等;二、錄制1-2個優秀教學案例,制作若干個優質課件;三、形成新的教學模式,并寫出研究小報告。援助要求(要求學?;蛏霞壗炭蒲胁块T為研究提供的一些相關支持,進而保證研究的順利進行。)需要學校領導對本課題研究的支持,為本小課題研究給予研究環境、師資力量及相應活動經費,并給予師生相應的精神和物質獎勵;需要高一級信息技術備課組的全體教師共同參與。
關 鍵 詞:
課堂教學 小組 合作 學習 信息技術 教學 高一 策略 東升
 天天文庫所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網友學習交流,未經上傳用戶書面授權,請勿作他用。
關于本文
本文標題:李東升 高一信息技術課堂教學中小組合作學習的教學策略
鏈接地址: http://www.476824.live/p-47420409.html
關于我們 - 網站聲明 - 網站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網站客服點擊這里,給天天文庫發消息,QQ:1290478887 - 聯系我們

本站為“文檔C2C交易模式”,即用戶上傳的文檔直接賣給(下載)用戶,本站只是中間服務平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有【成交的100%(原創)】。本站是網絡服務平臺方,若您的權利被侵害,侵權客服QQ:1290478887 歡迎舉報。

[email protected] 2017-2027 http://www.476824.live 網站版權所有

粵ICP備19057495號 

收起
展開
球探网即时蓝球比分 怎么加股票群微信群 快乐扑克3技巧 福建体彩22选5开奖公告 大发快三稳定计划 pk10人工免费计划软件 青海十一选五开奖公告 快乐扑克开奖结果 天齐福彩3d图谜总汇 内蒙古11选5遗漏任五 新宝配资