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《細菌》說課

'《細菌》說課'
?《細菌》說課一、認真分析,理清思路1、教材的地位及作用 《細菌》位于人教版生物學八年級上冊第五單元第四章第二節。細菌是單細胞的生物,這與前面學過的動植物細胞的知識為基礎,細菌的營養方式又需要利用植物體內的葉綠體以及光合作用的知識來加以引導,細菌的個體微小,需要借助顯微鏡,又必須要有顯微鏡的知識,而學習了細菌的形態、結構、營養和生殖方式才能為理解細菌在生物圈中的作用打下基礎,因此本節課起到了續前輔后的作用。為了學生能更好的掌握本節內容,編者按細菌的發現、細菌的形態和結構以及細菌的生殖方式三個部分進行編寫,并配以一系列的插圖幫助學生更為形象地理解知識點。2、 學情分析 本節課的教學對象為八年級學生,八年級學生在分析解決問題的能力和動手實踐的能力方面尚有點欠缺,課外知識也不夠豐富。但是,這個年齡段的學生已經有一定的學習主動性,有一定的求知欲望,有一定的探究問題的興趣,能夠和老師配合,可以通過師生互助,不斷的在發展自己、完善自己。 在日常生活中,對于絕大多數八年級的學生來說會“聞菌色變”,認為細菌總是與感冒、痢疾等疾病聯系在一起,因此片面地認為細菌是人類的敵人而并不了解細菌也有對人類有利的一面。所以我認為,教師應該抓住八年級學生的年齡特征和他們活躍的形象思維能力,以及喜歡表現自己的特點,逐步引導他們認識細菌,從而讓他們用一分為二的觀點去正確認識細菌與人類及大自然的關系。二、 依據課標,確定目標1、知識目標:?。?)讓學生掌握并描述細菌的形態和結構;?。?)理解細菌的營養方式。 (3)正確認識細菌與人類、大自然的關系。2、能力目標: 通過讓學生認識細菌對人類的利弊,培養學生要用一分為二的觀點去認識和分析事物。3、 情感目標: (1)通過了解細菌的發現和巴斯德實驗,讓學生樹立用實踐去檢驗真理的科學觀點。 (2)通過對細菌繁殖速度的認識,減少細菌的感染,養成良好的衛生習慣。4、 教學重點 (1)讓學生掌握并描述細菌的形態和結構;?。?)理解細菌的營養方式。5、 教學難點 培養學生用一分為二的觀點去認識和分析事物。三、 優選教法,研究學法1、 教法 作為新課程改革的實踐者,我把以“教師為主導,學生為主體,師生參與、積極互動”的原則,貫穿于整個教學過程中。為了讓學生更好地理解本節課的內容,我以細菌的形態結構為主線,利用學生已有的生活常識,激發學生學習的積極性,通過動手、動口、動眼、動腦,使學生全面而正確的了解和認識細菌的結構、形態以及細菌與人類、大自然的辨證關系,從而突出教學重點突破難點。2、 學法 在上述教法的指導下,利用一環扣一環的問題啟發學生,引導學生發現知識,歸納知識結構,思考分析,得出結論,讓他們體驗成功的喜悅,從而掌握學習重難點。四、教學安排,課前準備課時安排:1課時課前準備:制作多媒體課件及細菌分裂的flash動畫五、 學為主體,以導為教1、創設教學情景,激發學生興趣 興趣是最好的老師,對于八年級的學生來講,激發他們的學習興趣尤為重要。所以上課一開始,我首先給學生播放舒膚佳的廣告視頻,隨后向學生提問:“同學們,視頻中,媽媽為什么要求小明在飯前洗手呢?”以學生熟悉的生活現象創設情境引入課題,使學生產生學習興趣與積極愿望,同時讓學生感受到本堂課的內容是與自己有關的并積極參與進來,這樣體現學生的主體性?!凹毦菬o處不在的,同學們你們見過細菌嗎?你們能描述它的形態結構嗎?”從而激發學生的探究心-省略部分-利由生活走進課堂。2、 合作探究學習,突重點破難點 我請兩名同學到臺上來做一個演示實驗,要他們用放大鏡觀察自己的手,很簡單,學生的觀察結果不可能觀察得到細菌的結構及形態,此時我向學生們陳述:“雖然細菌普遍存在但由于它非常小,我們只有在放大倍數較大的顯微鏡下才能觀察得到它?!本o接著我再次向學生發問:“既然如此,那最開始人們是怎樣觀察到細菌的呢?”帶著這個問題,請學生閱讀教材了解細菌發展的相關內容并且做出相應的回答,老師則根據學生做出的回答檢測學生的自學效果并做出相關的補充和修正,同時教師應該讓學生仔細思考巴斯德的實驗給我們以什么樣的啟示呢?學生的答案是豐富多彩的,老師要給予學生的回答作出肯定,同時也要向學生發表自己的觀點,要求學生應該樹立用實踐檢驗科學的真理,不能人云亦云。 在學生了解了細菌的發展后,我給學生展示細菌、動物、植物細胞的結構示意圖,要求學生觀察這三種細胞的結構示意圖,并在自己的作業本上列表比較這三種細胞的相同點和不同點,通過這個環節的學習學生能初步地了解細菌的結構特點,此時老師從旁觀察并選出兩到三名有代表性的答案的學生公布他們的答案,并通過提問的方式,將同學們在列表過程中普遍存在的問題加以解決。最后教師再引導學生一起歸納出細菌具有無細胞核、無葉綠體,有細胞壁等結構特征,從而突出了本節課的教學重點,同時老師提問:“葉綠體可以通過光合作用制造有機物,那細菌沒有葉綠體它又是怎么生存的呢?”帶著這樣一個問題進入細菌營養方式的教學。 教師用多媒體給學生展示生活中的一些實例,如飯菜變質,傷口消毒,然后引導學生一起分析,讓學生體會細菌具有腐生和寄生的生存方式,此時教師可以提這樣一個問題:“同學們認為細菌與人類的關系應該是朋友還是敵人呢?”根據平常的生活經驗,大部分的同學認為細菌是人類的敵人,此時教師因該結合現實生活中的例子如我們常常飲用的含乳酸菌的酸奶,它有可以促進人腸胃功能的作用,讓學生體會到細菌也可以是人類的朋友。同時教師加以補充細菌具有分解自然界動物尸體、生活垃圾等作用以促進自然界物質循環,讓學生知道細菌是人類和大自然的朋友,學會用一分為二的觀點去分析和觀察事物,從而突破本節課的教學難點。最后教師給學生播放細菌分裂的動態變化過程,讓同學們明白細菌快速繁殖的這樣一個生殖特點,以達到培養學生養成良好的衛生習慣的目的。3、 聯系生活實際,做到學以致用 教師讓學生結合課堂上所學的知識和現實生活中的經歷,寫一篇名為《細菌的功與過》的文章,讓學生學會從生活中學習,在學習中生活的良好學習習慣,做到了學以致用,并有利于培養學生良好的情感態度價值觀。六、 板書設計 細菌的發現 細菌的形態結構列文·虎克:發現細菌 (顯微鏡) 形態:桿狀、球狀、螺旋狀巴斯德(微生物學之父) 結構: 基本結構:細胞壁、細胞膜、細胞質、 DNA集中區 特殊結構:莢膜(保護)、鞭毛(運動) 營養方式 細菌的生殖 異養(寄生、腐生) 分裂生殖
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細菌
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