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格物致知議論文

'格物致知議論文'
?以<<應有格物致知的精神>>為例淺談議論文教學的一般規律楊雪茹 語文《應有格物致知的精神》一文是丁肇中先生一個報告的一部分,是一篇漫談式的議論文。作者針對中國學生的實際情況,結合傳統的中國教育情況,分析了試驗精神在科學上的重要性,并聯系實際和自己的學習經驗,提出論點:我們要有真正的格物致知精神,即需要培養試驗的精神,不管研究自然科學,人文科學還是在個人行為上我們都要保留一個懷疑求真的態度,要靠實踐來發現事物的真相。本文運用了舉例子,講道理的論證方法,說理透徹,語言樸實。議論文的教學應該先引導學生自讀課文,讓學生在讀的過程中感受議論文的獨特之處:即文章中有作者強烈的觀點,還有為觀點論證的整個有序的過程。它不像其他的文學作品,作者的觀點情感隱含在人物的性格里,故事的情節,或者所要描寫的景色里。它是最直接最直白的一種文學樣式,當然也因為它一種很有代表性的實用文體?!稇懈裎镏轮木瘛芬晃牡慕淌诰蛻撓纫龑W生讀課文,讓學生很明確的知道本課作者要告訴大家的是:中國學生要有格物致知的精神。學生明白了作者的觀點好圍繞這一觀點再展開他的想象和聯想,也就很容易明白作者接下來的思路,材料的安排,論證方法的運用。我總認為想整體的把握一篇議論文和他的觀點是議論文教學必不可少的最先一環。過了這一環節再來引導學生理解文章里涉及到的知識。比如說:格物致知。什么是格物致知?文章《大學》里談到了,而且作者也說到了自己對它的理解,老師應引導學生明確到底什么樣才算是格物致知,讓學生不在知識理解上有困難,然后才能談及其他。然后,為什么要有格物致知精神?有格物致知精神的重要性?也許這些問題就會自然而然的緊隨其后,學生的自主意識也就調動起來了,教學互動也就很輕松的開始了。我以為任何議論文都無非是想想告訴人一個觀點,然后就是說服人,作為讀者我們無非要做的就是接受他的觀點,再看他怎樣說服我們了。而掃清理解前知識和文字上的障礙是做到這些的前提。對于中學生來說所有議論文都一樣,這也應是議論文教學的不能忽視的環節。之后就是再次整體感知文章,這次是為了準確把握議論文的脈絡,清晰的看到作者的思路?!稇懈裎镏轮瘛芬晃?,從解釋“四書”中的“格物”和“致知”的意思入手,指出傳統教育的弊端,批評“王陽明的思想還在繼續支配著一些中國讀書人的頭腦”。最后提出:“希望我們這一代對于格物和致知有新的認識和思考,使得試驗精神真正成為中國文化的一部分?!?不光本課,所有的議論文教學都要幫助學生理清行文的思路,這對于理解教材和學習議論文寫作都很有幫助。論證方法是議論文教學中的一個重點,幾乎好的議論文都會有自己論證方法。本課中作者運用了擺事實,講道理相結合的說理方法。沒有高談闊論,沒有無病呻吟,娓娓道來。讓人信服,讓人喜歡接受。當然這一分析過程其實是圍繞著“論點,論據,論證”這三要素來進行的。弄清論點,是讀和教議論文的重中之重,這也是明確一篇議論文教學的關鍵。利用合理的論據圍繞論點展開合適的論證,一篇好的議論文就可以輕松完成。教學亦然。篇二:應有格物致知精神《應有格物致知精神》一、 新課標對《應有格物致知精神》的要求從“知識和能力”這個維度說,這個單元課文主要是培養學生閱讀議論文的能力。 本單元的四篇課文都是闡述求知與讀書的議論性文章。第四單元說明里要求:閱讀這些隨筆、雜文,要區分觀點和材料,辨析兩者之間的聯系,并通過自己的思考,對作者的論述做出判斷。語文課程標準說:“閱讀簡單的議論文,區分觀點與材料,發現觀點與材料之間的聯系,并通過自己的思考,作出-省略部分-;作用:觀點更鮮明,說服力更強。答題思路:用什么道理論證什么論點,使作者的觀點表達得更鮮明,說服力更強,讓人信服。3)對比論證:拿正反兩方面的論點或論據作對比,在對比中證明論點;作用:通過對比,突出強調了某一論點,使說理更鮮明。作用:正確錯誤分明,是非曲直明確,給人印象深刻。答題思路:從什么和什么兩個方面進行對比論證,使正確錯誤分明,是非曲直明確,突出了作者的什么觀點,讓讀者有了深刻的印象。4)比喻論證:借助顯淺的或用人們熟知的事物作比方,來證明論點。作用:形象生動地闡述了某一論點,使說理更通俗易懂。作用:說理更生動形象,通俗易懂。答題思路:把什么比喻成什么進行論證,使論證生動形象,更容易讓讀者接受和理解。五、議論文的結構:第一種分法:議論文最基本的結構是,提出問題(也叫引論)、分析問題(也叫本論)、解決問題(也叫結論)。又可以分兩大類:一是逐層深入的論述結構,叫“縱式”;一是并列展開的論述結構,叫“橫式”。(這種分法作為了解)第二種分法:議論文的論證結構大體分為三種形式:1.“總—分”式,反映作者演繹推理的思維形式。它先提出論題或論點,然后從幾個方面進行論證。2.“分—總”式,反映作者歸納推理的思維形式。它先對所要論述的問題分幾個方面剖析,再順理成章地歸納總結出結論。3.“總—分—總”式,它反映作者綜合運用演繹推理和歸納推理的思維形式。先總出論點,然后從幾個方面論述,最后總結全文,形成結論。相對于前兩種結構形式來說,這種結構形式的引論、本論、結論都較齊全,比較常見。六、議論文的語言:準確性、概括性,生動性, 鮮明性. 理解重點詞語的含意,評析文章語言的風格。通過語境即上下文,聯系文章的論述內容和論證特色來理解詞語的含意,并分析語言,評析語言風格。議論文運用判斷推理的邏輯推理,它要求議論語言周到,沒有疏漏,無懈可擊。否則議論文所提出的論點就立不起來,從而失去了文章的戰斗力。所以嚴密性是議論文語言的第一要素。此外,議論文是說理文,要求文章應有明確的概念,嚴密的推理。若要達到這樣的效果,必須注意語言的準確性。是非明確才能以理服人,色彩鮮明才能以情動人。無論是立論還是駁論,目的都是要樹立自己的觀點;為了達到這個目的,優秀的議論文的語言都具有是非明確、色彩鮮明的特點,否則就不能以理服人、以情動人。七、議論文出題樣式及答題方法:1.找論點(論點鮮明、概括、有力、句子不是很長),一般出現位置(題目、中間、結尾、以議論表達方式出現),如找不出就需要領會作者的見解進行概括。2.給議論文加上恰當的標題,一定要理解全文的內容,定題要聯系論點,論題。3.劃分部分,按要求概括層意(問句),這要求對作者的寫作思路,論證思路理解才能答得好。4.找出某種論證方法的句子并說明其作用,這需要對論證方法了解的基礎上進行分析,分析作用時一定要與論點及內容相結合。5.對論證材料的概括。6.對散文式的議論文,語言的隱含性強,考查對某些句子的理解或含義。一定要理出本文的論點,作者的思路,及寫作目的,這樣才能化難為易。7.當要你添加論據時,一定要注意概括性強,字里行間都要有論點的影子為論點服務。8.某些段落能調換位置a:古今中外b:邏輯、遞進、轉折、因果9.用詞準確、嚴謹,邏輯性強。10.遇到其他的主觀題要根據要求作答,揣摩作者出題的意圖。11.讀文章的一般步驟:從問題中知其文體——整體感知文章內容——用文體知識去加以深入理解——理出文章思路、中心及作者的思想感情——答題。..
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