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峨眉山月歌說課稿

'峨眉山月歌說課稿'
?《峨眉山月歌》說課稿一.說教材1.教材分析本詩是蘇教版小學語文四年級上冊的一篇古詩。內容較淺顯,易理解,重點旨在于詩歌意境的理解和課文生字的理解學習,預計花一個課時的時間來講解。本詩從“峨眉山月”寫起,點出了遠游的時間是在秋天。另外,以“秋”字形容月色之美,而月呢,只有“半輪”,就會使學生聯想到青山吐月的優美意境。第二句中的“影”指月影,而其中的“入”和“流”,表示月影映入江水,又隨江水流去。大量的生活經驗告訴我們,站住不動觀察水中的月影,任憑江水怎樣流,月影卻是巋然不動的?!霸铝磷?,我也走”,只有觀者順流而下,才會看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景,同時暗點秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。再看詩的最后兩句——“夜發清溪向三峽,思君不見下渝州?!比龒{是瞿塘峽、巫峽、西陵峽的合稱。李白從清溪驛上船,向三峽進發,這是兩個實際的地名,雖然相距遙遠,然而舟行江上,一水相連,所以,在感覺上并不覺得吃力。而對“思君不見”的“君”字,有兩種不同的理解,一種說法是實有其人,是指李白在即將離開家鄉時親友。那么,這句的意思是說,很想再見一見蜀中的親友,但是卻未能如愿,最終只好帶著遺憾離開了。另一種理解是李白連夜出發,時間倉促,乍離鄉土,對故國故人不免戀戀不舍。江行見月,如見故人。然明月畢竟不是故人,于是只能“仰頭看明月,寄情千里光”了。在全詩中除“峨眉山月”外,幾乎沒有景物描寫,除“思君不見”外,也不見言情,但我們讀到“思君不見下渝州”時,已覺紙短情長情無限了,究其奧妙,就是因上有“峨眉山月”、下有“影入平羌”這一無處不在上下相伴的明月形象,融入了詩人因即將遠離家鄉的那份對親情,對友情可親而不可近、可望而可及的無法割舍的情懷之中了。2.教學目標(1).識記本詩的生字:眉、溪、峽、君(2).識記詩仙:李白(3).理解詩中“夜發”、“下”等重點字詞的意思(4).正確、流利地朗讀課文,并背誦詩(5).感悟詩中的情境,體會詩人詠月懷鄉思友的感情,從中受到美的熏陶3.教學重難點(1)理解詩中重點字詞如“夜發”、“下”等字詞的意思(2)能流利地朗讀古詩,并背誦(3)體悟詩中的月、影、情交融的情境(4)領悟“思君不見”的情感二.說學生情況 四年級的小學生的學習是一種在教師指導下的認知或認識活動。他們逐漸開始學會自主學習,只要在課前布置學生要預習的內容,到上課時他們就能迅速把握文章的主旨,順著教師的思路取得良好的學習效果。根據發展心理學的觀點,小學四年級是學生思維發展的關鍵期,是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象思維為主要形式的時期。在課堂上是,只要稍加引導,學生就能通過想象思維,感悟到古詩中月、影、景交融的情境,并體悟到“思君不見”的情感。三.說教學過程1.導入過程【設計意圖】以作者為切入點進行導入。李白是學生們很熟悉的詩人,學生們交流李白之后,就很容易引出今天同樣是出自于他的古詩。之后請同學背誦學過的李白的古詩,不僅復習了以前的知識,還有利于激發學生本堂課學習興趣。 (1)教師提問:“大家知道大詩人李白嗎?有誰能舉手說一說?” 學生回答問題。(2)過渡語:“同學們的課外知識真豐富,你們通過介紹把李白帶到了我們中間。大詩人李白寫過很多的古詩,有誰能起來背背李白寫的古詩了?”(3)引出今天學習的李白的古詩:《峨眉山月歌》2.具體講解過程【設計意圖】通過采用初讀、細讀、品讀、研讀等多種閱讀方式,邊講解邊讀,學生易于理解詩文的意境和情感;采用小組合作,自己默讀等方式,有利于學習培養合作和自主探索的能力;月亮本是詩中一個普通景物,但古人對月亮往往有著豐富的情感。教學中抓住月亮這個感性的景物,由景入詩,由詩及人,由人及己,層層深入,步步入境。在生活經驗與體悟詩歌的基礎上讓作者的感情從學生的口中自然流露,娓娓道來??此茻o情卻有情的月亮成了學生們走入李白內心的橋梁。古詩中的“思君”一詞是教學重點?!八季秉c明了詩的主旨,詩中的人與景無不關合著一個“情”字。今天我們表達情感的方式是如此的迅捷明了,與作者的“無處寄情”形成了鮮明的對比,反差的心理體驗讓學生更進一步領悟到詩人的情真意切,思念無人與說的無奈。在角色體驗之后,在“情”字入心之后,學生對詩歌內容的理解,對詩歌的語言妙處的領悟皆通過朗讀表現了出來,真正是情由心出?!窘虒W過程】 (1)初讀古詩 齊讀課題,自讀古詩 教師出示要求:自讀課文,讀后圈出不認識的字或詞。 學習生字(用田字格) méi xī xiá jūn 眉 溪 峽 君 (2)細讀古詩 齊讀古詩 小組合作,探討詩中字詞的意思 半輪:半輪月亮 秋: 秋天 影:月影流 流:流動,課文中有月影隨江水流動之意。 夜發:連夜出發 向:駛向 思:思念 下: 由上游向下游行走(3) 品讀古詩(理解詩意,讀出韻) 圈畫詩中地名。 (峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州) (七絕只有二十八字,這首詩五個地名共十二字,句句都有地名,“峨眉山”、“平羌江”是具有詩情畫意的兩個地名,一是巍峨俊秀,一是碧綠可愛,再加上明月相映,那樣的美景就自然可愛了。當然它還交待了詩人的行蹤。)默讀古詩,思考詩句的意思。逐句理解。 齊讀古詩, 體會意境(播放配樂的古詩朗讀)(4)研讀古詩 從詩眼中感悟意境 從寫作背景中感悟意境。自讀古詩 引導學生邊讀邊體會詩的意境。四.作業布置 1.作業目的 通過作業的布置,使學生掌握生字詞的意思;能有感情地背誦古詩;培養學生課后自主學習的能力。2.作業內容(1)默寫《峨眉山月歌》。(2)完成書后第四題的第2小題。(3)收集兩首沒學過的李白的詩,課后向同學推薦。五.板書設計峨眉山月歌 李白 歌 — 月 思 — 君 -----(不見)六.教具準備 PPT課件
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